Home > Sem categoria > 175 milhões de crianças não estão matriculadas na educação pré-primária – UNICEF

O primeiro relatório global da UNICEF publicado no dia 08 de abril de 2019 dedicado à educação infantil destaca a falta de investimento em pré-primário pela maioria dos governos em todo o mundo

O jardim de infância móvel financiado pelo UNICEF em Janjin Bagh, Erdenetsogt Soum, Mongólia oferece aprendizado complementar de qualidade e qualidade para mais de 23 crianças da comunidade nômade e pastoril da região.

NOVA YORK, 9 de abril de 2019 – Mais de 175 milhões de crianças – cerca de metade das crianças em idade pré-primária no mundo – não estão matriculadas na educação pré-primária, perdendo uma oportunidade de investimento crítico e sofrendo profundas desigualdades desde o início, alertou UNICEF em um novo relatório divulgado hoje. Nos países de baixa renda, o quadro é muito mais sombrio, com apenas 1 em cada 5 crianças pequenas matriculadas na educação pré-primária.

“A educação pré-primária é a base educacional de nossos filhos – cada etapa da educação que se segue depende do seu sucesso”, disse a diretora executiva do UNICEF, Henrietta Fore. “No entanto, muitas crianças ao redor do mundo não têm essa oportunidade. Isso aumenta o risco de repetir notas ou abandonar completamente a escola e relega-as às sombras de seus colegas mais afortunados ”.

Um mundo pronto para aprender: priorizando a educação infantil de qualidade – o primeiro relatório global da UNICEF sobre educação pré-primária – revela que as crianças matriculadas em pelo menos um ano de educação pré-primária têm maior probabilidade de desenvolver as habilidades essenciais necessárias para ter sucesso escola, menos propensos a repetir notas ou abandonar a escola e, portanto, mais capazes de contribuir para sociedades e economias pacíficas e prósperas quando atingirem a idade adulta.

As crianças na educação pré-primária têm mais do que o dobro de probabilidade de estarem no bom caminho nas habilidades iniciais de letramento e numeramento do que as crianças que perdem o aprendizado inicial. No Nepal, as crianças que frequentavam programas de educação infantil tinham 17 vezes mais chances de estar no caminho certo em suas habilidades iniciais de alfabetização e numeramento. Em países onde mais crianças frequentam programas pré-primários, um número significativamente maior de crianças conclui a escola primária e obtém competências mínimas em leitura e matemática quando terminam a escola primária.

O relatório observa que a riqueza das famílias, o nível de educação das mães e a localização geográfica estão entre os principais determinantes para o atendimento pré-primário. No entanto, a pobreza é o maior fator determinante. Algumas descobertas principais:

  • Papel da pobreza: em 64 países, as crianças mais pobres são sete vezes menos propensas do que as crianças das famílias mais ricas a participar de programas de educação infantil. Para alguns países, a divisão entre ricos e pobres é ainda mais aparente. Por exemplo, as crianças dos agregados familiares mais ricos da República da Macedónia do Norte têm 50 vezes mais probabilidade de frequentar a educação pré-primária do que as dos mais pobres.
     
  • Impacto dos conflitos: mais de dois terços das crianças em idade pré-primária que vivem em 33 países afetados por conflitos ou desastres não estão matriculados em programas de educação infantil. No entanto, estas são as crianças para as quais a educação pré-primária tem alguns dos maiores benefícios. A educação pré-primária ajuda crianças pequenas afetadas por crises a superar os traumas que vivenciaram, dando-lhes uma estrutura, um lugar seguro para aprender e brincar e uma saída para expressar suas emoções.
     
  • Ciclo de desempenho educacional: em todos os países com dados disponíveis, crianças nascidas de mães que concluíram o ensino médio e acima têm quase cinco vezes mais probabilidade de frequentar um programa de educação infantil do que crianças cujas mães concluíram apenas o ensino fundamental ou não têm educação formal.

Em 2017, uma média de 6,6% dos orçamentos de educação doméstica globalmente dedicados à educação pré-primária, com quase 40% dos países com dados alocando menos de 2% de seus orçamentos de educação para esse sub-setor. Na África Ocidental e Central, 2,5% são destinados à educação pré-primária, com 70% das crianças perdendo a educação infantil na região. Em toda a Europa e Ásia Central, os governos dedicam a maior proporção – mais de 11% de seus orçamentos de educação – à educação pré-primária.

Esta falta de investimento mundial na educação pré-primária afeta negativamente a qualidade dos serviços, incluindo uma falta significativa de professores pré-primários treinados. Juntos, os países de baixa e média renda abrigam mais de 60% das crianças em idade pré-primária, mas apenas 32% de todos os professores da pré-primária. De fato, apenas 422 mil professores da pré-primária ensinam atualmente em países de baixa renda. Com a expansão das populações, assumindo uma relação aluno-professor ideal de 20 para 1, o mundo precisará de 9,3 milhões de novos professores da pré-primária para atingir a meta universal de educação pré-primária até 2030.

“Se os governos de hoje querem que sua força de trabalho seja competitiva na economia de amanhã, eles precisam começar com a educação precoce”, disse Fore. “Se quisermos dar aos nossos filhos a melhor chance de ter sucesso em uma economia globalizada, os líderes devem priorizar e fornecer recursos adequados para a educação pré-primária”.

O UNICEF está pedindo aos governos que façam pelo menos um ano de educação pré-primária de qualidade universal e uma parte rotineira da educação de todas as crianças, especialmente as crianças mais vulneráveis ​​e excluídas. Para tornar isso realidade, o UNICEF insta os governos a comprometer pelo menos 10% de seus orçamentos nacionais de educação para ampliar a educação infantil e investir em professores, padrões de qualidade e expansão justa.